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藝術設計專業(yè)跨學科教育的目標

藝術設計專業(yè)跨學科教育目標體現(xiàn)在藝術設計“跨專業(yè)系統(tǒng)設計”以及以藝術設計為主體的“跨學科教育平臺”的建立。

展廳設計廣告攝影影視廣告片網(wǎng)頁設計包裝盒設計企業(yè)建站廣告招牌樣本設計跨專業(yè)系統(tǒng)設計是指藝術設計學科各不同專業(yè)間的融合、移植、滲透所構成的新的設計系統(tǒng)。他是針對設計實踐中出現(xiàn)的新問題、新要求對藝術設計不同專業(yè)所進行的自覺主動的課程整合與交叉，這種整合與交叉有著非常明確的指向性和目標性。具體表現(xiàn)在：①為基礎而整合的課程，比如：重新認定設計基礎的內(nèi)容問題。②為專業(yè)而整合的課程：比如，專業(yè)知識系統(tǒng)所引發(fā)的專業(yè)結構問題。③為實踐環(huán)節(jié)而整合的課程，比如：實踐項目目標所引發(fā)的多專業(yè)合作問題等等。

跨學科教育平臺體現(xiàn)在藝術設計與相關學科的跨學科滲透。涉及到藝術設計學科外圍的多門學科知識。促使藝術設計通過跨學科的融合、轉(zhuǎn)移、滲透向更綜合、更廣泛的方向發(fā)展，具體表現(xiàn)在①為設計市場需求而綜合的課程，比如：跨門類學科所面臨的共同問題；②為設計系統(tǒng)創(chuàng)新而綜合的課程，比如：設計系統(tǒng)的新觀念、新方法、新結構問題；③為多元設計實踐而綜合的課程，比如：復雜問題所引發(fā)的復雜設計問題等等。

由于跨專業(yè)設計系統(tǒng)以及跨學科教學平臺不同于常規(guī)的課程教學模式，因此，凸顯出以下特點：①課程內(nèi)容的設計系統(tǒng)必須是多種知識和能力的綜合運用。②課程內(nèi)容的實踐系統(tǒng)必須是合作的教學組織方式。③課程內(nèi)容的交流系統(tǒng)必須是師生互動、課內(nèi)外互動有時還需要校內(nèi)外互動。④課程內(nèi)容的拓展系統(tǒng)，必須是建立在多元知識教育平臺上的跨學科合作。

當然，跨專業(yè)系統(tǒng)設計以及跨學科教育平臺的建立，應在藝術設計教學總體框架下進行，不能不加區(qū)分的套用其他學科的概念、理論、方法、手段，否則就失去了藝術設計跨學科教育的意義。因此它應圍繞以下目標進行：

（一） 學習目標：
1. 以藝術設計為主體，系統(tǒng)了解社會與人文、工程與技術、環(huán)境與生態(tài)、經(jīng)濟與金融、管理與心理以及計算機等學科廣泛知識，以實現(xiàn)解決多種需求之間潛在的矛盾。
2. 以系統(tǒng)設計思維為指導，不斷深化跨學科、跨專業(yè)系統(tǒng)為中心的學習研究過程。
3. 以設計市場為依托，系統(tǒng)掌握系統(tǒng)設計的策略性、針對性、實效性，以解決實際問題多樣化的要求。
4. 以學科開放為理念，自覺培養(yǎng)跨學科協(xié)作精神。做到隨時學習新知識、了解新科技、掌握新方法、解決新問題。

（二） 專業(yè)目標
1. 以解決跨學科知識點為目標：重新整合藝術設計與相關專業(yè)、相關學科的課程結構
2. 以實現(xiàn)跨學科交叉為目標：設置針對不同設計系統(tǒng)的多學科、多專業(yè)方向的教學模塊。
3. 以加強跨學科實踐教育為目標：選擇不同層次的實際案例課題。從宏觀策劃、中觀規(guī)劃到微觀設計。
4. 以實現(xiàn)跨學科協(xié)作為目標：組織不同學科背景的教師，組成課程教學團隊，共同有序分階段的實施教學。
5. 以實現(xiàn)跨學科綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標：改變以往偏重設計結果的課程評估方法，重視對設計過程中所展現(xiàn)的綜合素質(zhì)的考察。